目前社会上存在着一种现象，即学龄前儿童上了幼儿园后，家长普遍要求让孩子再上一 年学前班，然后上小学。那么，上了幼儿园的孩子是否还需要上学前班呢?

我们首先看看为什么会产生上述现象

一是部分家长对幼儿园和学前班教育的性质认识不够。幼儿园和学前班是学前教育的两 种不同形式：幼儿园是学前三年教育，学前班是学前一年教育，两者都属于学前教育，是学 校教育的预备阶段。而学前班则是现阶段我国幼儿教育比较落后(主要是农村和小城镇)，不 能普及学前三年教育(即3～6岁的幼儿教育)的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。

二是望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。误认为："孩子越小 、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明。"其实不然，开发幼儿智力 主要是通过开展丰富多采的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、 解决问题的能力，这正是幼儿园教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题(这些多是幼儿机械的记忆，并不理解)要高级的多，而学习知识的任务应该是从小 学才开始的，因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗，识多少字等，一旦上了小学 成绩并不乐观的现象。科学研究表明，不适宜地过早让幼儿学习知识，不但对开发幼儿智力 无益，甚至有害。

三是现阶段幼儿教育与小学教育衔接不够紧密。特别是一些学前班教材存在有"小学化 "的教学内容，提前把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材 ，这样就使一部分家长认为在学前班可以提前学习一些一年级的知识，孩子上小学时容易接 受所学知识，不至于"跟不上"，因此希望孩子上一年学前班以作铺垫。另外，一部分地区幼儿入园年龄同入小学年龄(7周岁)不吻合，即幼儿3岁入园，上3年6周岁，相隔一年，因此在这一年里家长就希望孩子再上一年学前班。

当然，一些单位以盈利为主要目的开办学前班，规定"不入本校学前班不准入本校"等 错误做法，也使许多家长误认为幼儿必须经过学前班这一阶段。

以上这些情况是造成社会上普遍要求让孩子上学前班的主要原因，从而出现了没有上过 幼儿园的孩子要上学前班，上了幼儿园的也要求上学前班，入学年龄提前了，家长让孩子在 幼儿园上两年就去上学前班，由此导致了小学办学前班，集体、个人办学前班，甚至幼儿园 内也办学前班的混乱现象。

下面我们再看看上了幼儿园的孩子再上学前班有哪些不利影响

1?重复教育，易使幼儿产生学习上的厌倦情绪。因一些学前班教材的部分教学内容与 小学一年级教学内容是行政管理的，如拼音、书写汉字、做算术题等，这部分内容是小学一 年级应系统学习的，若孩子在学前班学习了这些内容，表面上看孩子在学习一年级课程时是 权一些，但一年级学习的知识要比学前班学习的知识系统得多，也深入一些，而幼儿在学前班接触过这些知识后，从幼儿心理上看是很容易产生满足感，而不愿进一步去学习，时间长 了便产生学习上的厌倦情绪，随之带来听课不认真，作业不细心，学习态度浮躁等不良学习 习惯。这将对以后的学习产生很不利的影响，这就是很多上了学前班的幼儿在小学高年级时 成绩并不优秀的原因之一。

2?师资不配套，容易给幼儿学习带来负效应。因为不论是学校办学前班，或是社会上办的学前班，教师一般是不够配套的，有的甚至会教错知识，而幼儿在学前班一旦接受了错误的知识，就容易产生一种思维定势，如同一张白纸上涂了一点墨迹，再想抹掉是很不容易的，将来在小学教学中也很难纠正，有时甚至会影响其一生的发展。

3?不利于幼儿健康成工。从目前情况看，大多数集体和个人办的学前班教学设备不配 套，如桌凳不标准，教室面积小，采光、通风状况不好，活动场地狭小，甚至无法动场地， 无饮水供应等，即使是一些学校办的学前班，也由于教室有限，教师人员不足，造成办"大 学前班"的现象，多则每班高达一百多人，在这种环境的学前班学习对于正长身体的五六岁儿童，身心健康怎能不受到影响?

4?影响工作。因为从学前班的学习时间上看，每天在校时间仅有4小时左右，且中午不在校食宿，家长要比幼儿在园时多一倍的接送工作量，并且与上下班时间很不一致，这对我们正常的工作和生活无不有所影响。