在婴儿对世界做广泛的探索之前，他似乎要受到相当多的限制。其一便是他储存记忆信息量的大小。人们似乎很自然地认为一个婴儿没有记忆的能力，但有关专家相信婴儿储存新记忆信息的能力丝毫不逊于成人。婴儿所缺乏的并不是记忆力本身，而是检索记忆信息的效率、策略和知识。

·效率：婴儿在第一年学会更快地处理新信息的过程中，其处理信息的脑的基本机制会大大改变。这些进步似乎和脑内构成的改变有关系，包括神经元外层髓鞘和更有效的突触连接，这些我们都已经在前面的章节中详细地讲述过了。

·策略：孩子储存记忆信息的策略会发生改变。这种策略被一部分发育心理学家称作“记忆转换”或有关记忆的知识。记忆转换包括对自己的能力和手头工作两者之间关系的理解。当你的宝宝试着学习理解这种关系时，他就开始了慢慢加强提高记忆力的策略方式。或许一开始，他只是盯着那些软绵绵的动物玩具来帮助自己理解那是什么。长大以后，你的孩子就懂得把要购买的东西记在一张小纸片上，贴在冰箱上。

父母必读

“凯特琳以前总想爬上我们起居室的桌子。我们告诉她不要那样做，但她总是不听。后来我自创了一首有关桌子的歌，让她知道拍打桌子比爬上去要好，这个办法果然很管用。现在我们常常使用这个法子，只要哪个孩子想爬桌子，我们就唱这首歌。

——布雷特和凯特琳的母亲西尔维亚·哈蒙

“记忆并非孤立存在，它不仅是一系列记忆相互联系的结果，同时也是各个系列记忆相互联想的结果。”

——路易斯·拉穆尔，作家

有力证据

记忆何时和学习过程交接

随着对脑构成的了解的加深，我们开始明白它所扮演的角色，并对学习是如何在婴儿身上发生的这个过程有了更好地了解。卡内基-梅隆大学的詹姆斯·麦克莱兰和奈杰尔·戈达德最近发现，记忆储存的方式至少有两种：孤立物体的记忆与对多种物体共性的概括性记忆。比如，我们不仅记得我们最喜爱的智力玩具，还记得所有智力玩具的共性是它们都是用来提供娱乐的。

麦克莱兰和戈达德提出，人脑内只有为数不多的几个部分可以参与学习。首先是负责储存和检索个体记忆信息的海马记忆系统，其次是专门归纳各类记忆信息的大脑皮质学习系统。这两个系统彼此分工合作：大脑皮质学习系统从海马体系中抽取信息，从而不断获得有关个体事件的细节，最后形成记忆并在日常生活中运用。对脑器官不同组织的研究似乎也证实了以上观点：如果把一个电极放入人脑的海马体系里，人的记忆就会变得非常具体而精确；如果把电极植在大脑皮质上，人的记忆就会变得宏观而笼统。

知识：当一个婴儿的经验越来越多时，他所拥有的知识也就越来越丰富。这就使得婴儿在学习新东西时更容易。这是因为记忆不是孤立存在的。当各种各样的信息在你宝宝的脑子里彼此形成联系时，新的记忆信息就会被保存下来，这就好比一张蛛网，它的蛛丝越密集，捕到猎物的可能性就越大。这种信息连接要等你的宝宝长到8-9个月才会发生。那时，你的宝宝在学习新东西时，脑内会有更多的信息连接发生，这样他就更容易学到新的知识，并回想起以往学过的知识。