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2019-12-10
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第三章 五大逻辑思维能力及其培育
载体培育提倡的五大逻辑思维能力在孩子的成长过程中，是如何实施培育的呢？
在这个章节中我们将和您探讨：
在日常生活中如何实现“逻辑思维分析能力”的有效培育；
“逻辑思维的自主性”是如何在日常生活中得以实现的；
在日常生活中如何实现对孩子的“逻辑思维自控、自抑能力”的有效培育；
对孩子在日常生活中实施“逻辑思维责任承担能力”是如何开展的；
如何对孩子实施有效的“社会沟通能力”的有效培育；
实现对孩子“逻辑思维分析能力”有效的培育
我们知道，强大的逻辑思维分析能力是孩子未来获得更多幸福、爱、自由、快乐……的基础。
之前我们提到：“逻辑思维分析能力”是指进行分析的目的对象本质相对复杂，其需要逻辑思维进行多个范畴中的目的信息组合才可实现的、相对复杂的“复合目的性逻辑思维”的编织过程。那么，父母应当在客观现实生活中，如何培育孩子的逻辑思维分析能力呢？在这里我们会通过举例进行阐述，希望你们能够举一反三地加以灵活运用。
策略：我决定
第一步：确认活动地点或活动内容
前提：孩子确认活动地点
妈妈：明天周末，你准备怎么安排呀？(你想让妈妈带你去哪里玩呀？)
孩子：动物园。
妈妈：好主意！确认了吗？
孩子：我想去动物园。
第二步：为活动做准备
妈妈：明天我们要去动物园，你来帮助我们做准备吧！明天不知道天气怎么样？
孩子：会下雨吗？
妈妈：不知道，你可以注意一下今天的天气预报。
孩子：恩。
妈妈：我们怎么去？开车？坐车？还是……。
孩子：爸爸开车。
妈妈：上次我们是坐车去的，不知道爸爸知不知道路？
孩子：等一下我去问爸爸。
妈妈：去动物园都需要带一些什么？你想一下，等一下妈妈带你去超市。
孩子：好的。水、牛奶……。
父母这是可以提出一些建设性意见，因为这是帮助孩子丰富生活经验类信息、社会经验类信息大好机会：
天气(比如：天气是否会下雨？是否很热？是否会刮风？等等)
准备的物品
让孩子选择这次想要去看的动物，了解一些关于这个动物的资料
一天活动安排(如：几点出发？看几种动物？午饭怎么？等等)
……
