邓利

“喂，你好！”

电话中传来了一位女士的声音，干脆利落中带着许多焦急：“我儿子不爱写作业，您说该怎么办呢？”

“听得出来，你特别着急，能说说具体情况吗？”

“比如老师布置了6项作业，他只抄3项回家，回家后和我说只有这3项。有的时候，他跟我说在学校写完一部分作业了，已经交上去了，可其实并没有。”我能感觉到电话那头的年轻母亲流露出的无奈。

“您觉得孩子是在说谎，是这个意思吗？”

“对，我觉得他就是在说谎。他学习成绩在下降，现在是班里的中下水平。我和班主任谈过，班主任认为成绩下降和他完成作业的情况有关系。”

“根据您的判断，这种情况是因为作业确实很多，还是因为效率不高？”

“是效率不高。”

“他上几年级？一直是这样吗？”

“初一了。孩子小时候很乖，学习成绩也很不错。那时候，他做完学校布置的作业以后，我还可以给他加一些学习任务，现在已经很少加了。”

听到这里，我大概知道了这个孩子作业效率低的根源所在。当他还是小学生的时候，漂亮地写完作业的行为却受到了母亲的“惩罚”：更多的作业；当他后来拖延磨蹭的时候，实际上得到的是母亲的强化：不必写得更多了。时间长了，就养成了一个坏习惯。更重要的是，孩子可能得到了这样一种信念：作业不是一定要完成的，作业量是弹性的，我可以想办法少做作业。

我决定和家长就此探讨一下。

“孩子喜欢干什么？当他不用写作业的时候。”

“特别喜欢到院子里找他们班同学一起玩。”

“如果您是孩子，做完作业后，妈妈就给另外加任务，您会怎么办呢？”

“我可能也会像他那样吧。故意磨蹭、拖延，这样就可以免做妈妈布置的额外作业了。”

通过换位思考，家长有了新的认识。在此基础上，我又和家长进一步交流，帮助家长认识到爱玩是孩子的天性，它可以成为孩子学习的动力之一，但如果处理不好，也可能成为阻力。这主要取决于家长的教育和沟通方式。孩子这个不良习惯的养成并非一朝一夕，改变起来不仅需要家长的智慧，更需要耐心。孩子的“说谎”实际上只是他为自己争取权益的一个手段。

“当您发现孩子不写全作业时，是怎么处理的？”

“我这个人脾气很急，和他说着说着，就会越来越生气，有时会打他。我经常对他说：你为什么就完不成作业，为什么你们班的同学就都能完成作业？”

“您会着急，生气，甚至打孩子，质问和指责孩子，这些方法的效果怎么样呢？”

“不好，没什么用。经常是我说一句，孩子已经有10句话在那儿等着了。”

“给我感觉您和孩子的沟通就像是一场战斗，孩子把自己全副武装，准备着反攻母亲。”

“对！真的就是这样的。”

“孩子挨打时会有什么表现？”

“一般马上就会求饶，说再给我一次机会吧，我下次一定好好写。但说和做两回事，作业还是不写完。”

“那你会有什么感觉呢？”

“我觉得孩子就是没脸没皮的，说什么都没用。可能是我对他管教督促太多造成的。看来我确实需要调整。我该怎么办呢？”

“您认识到了这一点，很好，这本身就是一个新的开始。孩子的表现已经向家长传达了危险的信号：他的自尊没有建立起来，或者是在被逐渐摧毁。如果我是孩子，妈妈的做法会让我感觉到身边有一个总是在评判的法官，她不断告诉自己，我不好，我没有价值。您站到孩子的立场，他真正需要的会是什么？您对孩子的期待和孩子的需要之间可以怎样和谐统一起来？”

接下来，我和家长一起交流了怎么做才能朝着问题解决的方向发展，能够提高孩子的价值感的亲子沟通方式有哪些。来话者认识到，孩子需要的是关爱和认可，而不是说教和唠叨；需要帮助和支持，而不是指责和批评。更重要的，前者是有效的，后者往往起到相反的作用。家长表示自己会进行调整，重新塑造自己在孩子心目中的形象。

咨询后记

无独有偶，很快，我在一个心理论坛上看到了一位家长的求助帖：我的儿子14岁，上初一，学习总是不稳定，老师督一督，家长喊一喊，学习就好两天。学习不主动，老师留的作业太难的或背不下来的就放弃了。青春期的孩子也不好惹，说多了，他一甩手不学了，我真是没办法，求助！当心理老师分析孩子在学习上的不主动很可能是家长过度干涉造成的，建议家长逐渐放手时，家长这样回应道：确实是这样。平时我对孩子督促比较多，他学习一直是被动的，不知为谁学，目标不明确。学习方面如果放手，他准保是大撒把。我们需要冒这个险吗？是让他一差到底，给他一个深刻的教训，还是用别的办法呢？

两个案例的表现形式虽略有不同，但共同之处都在于家长过度干涉、管理过细过严、过于以学习为中心，造成孩子缺乏对自己的责任感和自我管理能力。其实，家庭教育是需要学习的，如果家长们能及时更新教育理念，掌握亲子沟通技巧，许多问题都可防患于未然。儿童对父母特别依恋，愿意听父母的话，但如果家长滥用自己的关爱和权威，等孩子进入到自我意识迅速发展的青春期，可能会受到惩罚：亲子矛盾急剧激化，孩子走上另一个极端。有些内向、敏感的孩子不会以剧烈的形式反抗，但将来很可能会出现自卑、懦弱、依赖性强等问题。

给孩子自主的空间，可以表现在各个方面，并不仅仅是学习，比如娱乐、置装、交际等都可由孩子在一定的指导下自己决定。

当问题已经出现，家长会面临放手还是继续控制的选择。家长常担忧会出现不可收拾的局面，这是可以理解的。然而，信任本身就包含着强大的教育力量，能给予被信任者正面积极的暗示。放手并不意味着放任。给孩子空间，尊重孩子的感受，让孩子有充足的机会学习独立和自我管理，同时坚持一定的规则，在孩子遇到困难时给予他支持和帮助，这些做法有利于帮助孩子学会主动、负责。别让你对孩子的不信任成了一个他自我实现的预言：我不是好孩子，我管不好自己……

我喜欢体育，爱看NBA直播。我注意到中央电视台直播火箭队的比赛是最多的，因为那里有姚明。转播评论员总是会注意到姚明的每一个精彩表现，毫不掩饰激动之情，毫不吝惜溢美之词。当姚明的表现陷入低潮时，铁杆的姚明fans绝不泄气和指责，也很少怀疑他的实力，而是先心疼地说“姚明太累了……”，大家积极为姚明出谋划策，同时耐心等待他的状态回归。当主场球队进球时，NBA的现场广播员会拖长了音调让全馆球迷听到进球队员的名字，如Yao——Ming——，透着高兴和自豪。

作为家长，你能做成长中的孩子的fans吗？给予无条件的爱和信任，在他成功时由衷赞赏，在他失意时鼓励支持？