2011-02-02 08:08
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传统上，把观察能力、记忆能力、思维能力、想像能力等一般能力定义为智力因素；把兴趣、动机、意志和自信等定义为非智力因素。但现在看来，这种区分是很机械、很“人为”的。在教育实践中，我们很难、甚至不可能把智力因素和非智力因素分开来培养。
机会和方式很关键
但并不是所有的日常活动都能达到同样的培养非智力因素的效果。这其中有两个操作上的关键之处。第一个操作性关键是创造培养非智力因素的机会；第二个操作性关键是掌握巧妙的操作方式。
因为孩子的一个普遍明显的特点是问问题，几乎每个家长都遇到过回答孩子问题的事，所以我这里以怎样回答孩子的问题为例，来说明在日常活动中怎样有效地培养孩子的非智力因素。
鼓励提问
从孩子能够与人交流开始，他们就会对周围的事物产生不少的疑问，从而产生不断问问题的需要。正常的孩子一般都会有大量的问题提出来。从这个意义上讲，每个孩子都理应是“问题多”的孩子。但为什么有些孩子似乎不爱问问题呢？这是因为他们在最初向大人问问题的时候，没有得到及时的鼓励，甚至因为向大人们问的问题太多，“烦”了大人们而遭到冷落和斥责，从此不愿意再问问题，产生问题的冲动也会逐渐消解。正是家长和老师无意中扼杀了孩子提问题的欲望，而无意中丧失了开发智力和培养非智力因素的机会。
妙答问题
那么，是不是只要鼓励孩子问问题就能达到开发智力和培养非智力因素的目的呢？不是。鼓励孩子问问题只是为培养非智力因素创造了机会，即只是较好地处理了培养非智力因素的第一个操作性关键环节。第二个关键环节是还要巧妙地回答孩子提出的问题。
回答孩子提出的问题，既不宜总是直接给出答案（机械学习除外，如“这是什么”之类的问题），也不宜用“不知道”就打发了。如果总是直接给出答案，就难以激起孩子积极探索的热情；如果用“不知道”打发孩子，无异于为孩子树立一个不积极探索的“榜样”。要培养孩子在以后的学习、生活和工作中所具有的优良品质，有效的途径之一就是利用回答孩子问题的时机启发、引导孩子去探索问题的答案。
例如，孩子问：蚂蚁是住在哪里的？家长可以回答：我们去找一只蚂蚁观察一下就知道了。这样能极大地激发孩子的好奇心和对动物的兴趣；通过与孩子一起实地观察，可以培养孩子亲自调查、尊重事实的作风；从“做”中学，可以体会到学习的乐趣。实验证明，在观察蚂蚁的过程中，孩子还会产生很多相关的问题，这是培养求知欲的好机会。
又如，孩子问：月亮为什么有时是圆的，有时是弯的？家长可以回答：你去请教一下刘叔叔，他是地理老师，他知道。在鼓励和教会孩子向人请教的过程中，锻炼了孩子与人交流的技巧，给孩子渗透尊重知识、尊重人才的思想和做法。如果刘叔叔一时找不到，可以教孩子用他特有的方式把这个问题记下来，等到找到了刘叔叔后再请教。这样可以养成孩子积累知识的好习惯和对问题锲而不舍的科学精神。
总之，人的非智力因素就存在于人的所有智力活动中，培养孩子的优良品质要渗透在日常活动中。只要创造了机会，把握了时机，采取了巧妙的方式方法，要培养孩子的非智力因素并不是空谈。
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