编者按：针对目前人们对学龄前儿童识字启蒙教育的认识偏差和市场上幼儿识字读物良莠不齐、缺乏创新的情形，少年儿童出版社前不久请来权威教育专家，召开了“学龄前儿童识字教育研讨会”。

少年儿童出版社作为新中国第一家少儿读物专业出版社，在低幼读物和识字卡片市场上一直是强有力的竞争者，占有着相当的市场份额。但是，他们并不因此固步自封，而是积极进行研究和探索，专门建立了100万册图书的超大型数据库，通过计算机检索切分和专家指导论证，编辑出版了一套全新的识字读物——《三步阅读识字法》。可以说，为一套幼儿读物花如此大的人力物力进行科学性研究，是很少见的。少年儿童出版社勇于创新的编辑理念为出版业的发展带来了全新的思路，他们实事求是、一丝不苟的工作作风同样值得我们敬佩。在这里，我们将《三步阅读识字法》的专家论证、编辑理念和操作思路一并刊出，供读者参考。

周舜培(少年儿童出版社社长、总编)：现在市场上的识字类读物缺乏创新。科学地、有针对性、有实效性地编辑出版教育图书是出版者的责任。

我们今天之所以召开这样一个研讨会，是希望和各位专家一起探讨学龄前儿童识字和阅读的问题，并以此来加强识字读物的科学性、有效性。现在许多家长已经认识到启蒙识字教育对孩子的重要意义，识字卡片则是目前他们教孩子认字最为简单有效的工具。识字卡片从产生至今经历了多年的变迁，纸张由单薄变得厚实，色彩从黑白变为彩色，可以说是越来越漂亮。但是在形式有了长足进步的同时，最为本质的识字方法和识字内容却一成不变，延续着多年来的固有模式，缺乏创新、难脱窠臼。作为一个出版工作者，我认为出版社不能只注重眼前的利益，而应当从对孩子负责、对社会负责的高度出发，积极进行科研探索，编辑出版真正符合孩子记忆规律、有利于孩子身心发展的科学识字读物。科研与出版相结合，也是我们出版社可持续发展的重要保证。

戴汝潜(中央教育科学研究所研究员)：给孩子提供识字阅读的机会是帮助孩子顺利实现2-6岁过渡的必要条件。让阅读占领儿童兴趣制高点。

心理学研究表明，2岁前后是儿童口语发育的最佳时期，6岁以后是书面语言发育的最佳时期。2岁到6岁的过渡期应该做什么呢？我个人把这段时期称为崇文心理期。这段时期孩子开始注意师长的言行，对文化的需求和崇尚正是从这个时期开始。我们知道，文化的基础是语言和文字，在这个过渡期里，适时给孩子提供识字阅读的机会是帮助孩子顺利实现过渡的必要条件。阅读对孩子的发展很重要。我们通过研究发现，在小学三年级和初中二年级会出现两个学习分化期，小学三年级学生因为阅读能力有限，数学、英语题目看不懂，初中二年级学生则对理解物理、几何存在困难，这都是由于阅读基本功不够造成的。所以我们提出一个口号：阅读占领儿童兴趣制高点。儿童的兴趣主要来源于直接经验，但直接经验受到生活环境的限制，阅读可以帮助孩子突破这一限制，形成广泛兴趣。

在现行的小学语文教学大纲中，只强调识字而忽视了阅读的重要作用。阅读的最佳年龄是6岁左右，如果在11、12岁再来解决这一问题就为时已晚。我们认为6岁前后应该争取让孩子认识到2000字左右，做到阅读中95%的字都认识。我们从1995年开始在全国20多个城市搞试验，小学一年级的孩子经过培训都能认识到2000字，看5、6年级的课本，这就对小学教育提出了变革要求。

陈逸如(原小学语文教学研究所副所长)：识字的孩子得到了认识世界的工具；目前孩子识字起步太晚，对儿童的潜力估计不足。儿童识字的起点应定位于学龄前期，识字作为课题已经进行了广泛的研究。以我们的研究来看，2～6岁的儿童识字量在1000—1800是没问题的。识字的孩子得到了认识世界的工具，打开了通向世界的窗口。我们现在是一个视听的时代，电视也是一种重要的传播媒体，但电视代替不了阅读，因为阅读能带来思考，但阅读必须要先识字。

现在孩子识字起步太晚，对儿童的潜力估计不足。实际上，通过游戏、活动完全可以让儿童轻松识字，又可以解决学习负担重的问题。另外，小学一、二年级识字量低，人民教育出版社《语文》课本上有1200个字，而实际上识到2000至3000是没问题的，在识字的基础上加上大量阅读，孩子的语文水平就会有大的提高。

现行的教育模式有以下弊端：(1)单一的汉语拼音教学很难满足儿童早识字的愿望，压抑了儿童识字兴趣，不利于开发智力发展思维。(2)过晚识字使儿童难以提早阅读，不利于开拓视野，积累语言，语言积累可以促进思维发展，我国古代蒙学识字，不仅仅强调识记单个字、词，而是通过三字经、千字文和其他韵语短文的诵读，既达到识记字、词的效果，又积累丰富的短语句子。这既符合汉语教学的特征，又符合儿童“乐记善记不善思”的心理特征。

我认为，改革现行语文教学，改变儿童的识字现状，儿童识字的起点应定位于学龄前期。这里有几个有利条件：(1)3—6岁的孩子已具备识字的口语基础。(2)社会、幼儿园所提供的丰富多彩的语言环境，使孩子在语言环境中潜移默化，不知不觉的具有了一定识记能力。(3)儿童自身具备识字的智能。

这样如果将儿童识字的起点定位在学龄前，其意义是十分重大的：(1)提早识字促使儿童提早阅读，提早阅读使儿童提早认识世界，有利于智力的发展。(2)一定的识字量，丰富的语言是儿童识字发展的必备条件。(3)改变小学语文教学的现状，真正实现提早识字，增大识字量、阅读量的目标。(4)使儿童成长更能适应急剧转变的社会环境，使儿童能以更好的基础面对未来的挑战。

吴秀琴(上海田林第六幼儿园园长)亚洲汉字文化圈的其他国家，多对幼儿进行早期识字教育。幼儿有识字的能力，识字对幼儿成长很有利。通过查阅文献，我们发现使用汉字的亚洲汉字文化圈中，各个国家地区都有关于幼儿识字的研究。日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究显示，5岁时开始教部分汉字的孩子智商可达95，4岁时开始教的可达120，而3岁时开始教的可达130。香港的不少孩子3岁识字，5岁写字，上学前就可以自己阅读。大量研究证明，幼儿时期是人一生学习能力最强的时期，幼儿在3—6岁时接受能力、记忆能力都非常强，我们认为识字教育应该作为早期教育的一个重要内容来抓。幼儿识字教育的课题我们搞了三年，通过大量的观察研究我们得出了以下结论：

一、学前幼儿的认知能力是应该肯定的。幼儿具有很强的形象识字能力，同时幼儿的记忆库比成人更丰富，可以储存更多的信息，学习的效果比较好。我们根据幼儿形象思维强的特点，在识字教学中只要求会认会读，不要求会写，提高了幼儿的识字兴趣，对幼儿的阅读也有帮助。

二、识字教育对幼儿的成长也是有利的。在实验中我们根据孩子年龄特点和心理特征编写了教材，采取边读书、边识字的教学方法，让孩子经历了耳闻其声，目观其形，心通其义，口念其音的渐进过程，不仅起到了巩固、理解汉字的作用，增加了幼儿的识字量，还促进了幼儿智力的发展。上海师大专门对此进行了严格测试，测试分为6个项目，4个方面，识字实验班学生测出的能力值均高于正常班的水平，95%都能自己阅读我们推荐的少年儿童出版社出版的《365夜故事》，30%的幼儿可以流利朗读其中的任意篇目，当时我们也邀请了有关专家来验证了这一点。识字量的提高同时发展了幼儿的自我意识，增强了他们的自信心。

张明红(华东师范大学学前教育与特教学院副教授)：儿童识字比说话要容易，不能脱离阅读谈识字，环境教育非常重要。儿童语言发展对其自身发展有重要作用，中国文字是象形文字，孩子识字和识图一样。识字和孩子的心智发展是完全吻合的。根据研究，即使是1岁的幼儿也能够识字，对他们来说，识字比说话要容易。

武汉大学有早慧儿童研究所，经过研究他们发现3—5岁的儿童识记3—5千字并不困难，需要进一步研究的是这样大量的识字对孩子发展有什么样的影响，我认为在儿童识字教育中应该注意以下问题：

(1)识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上的识字卡片实际上就是脱离了阅读的识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。在阅读和识字的关系上要明确识字是为了阅读，是为提高阅读的兴趣。

(2)不要盲目、大批快速的识字，否则会给孩子形成负担和压力。不提倡匆忙的组织儿童学习，要给儿童自由发展的机会。

(3)不能以识字的多少给孩子贴标签。英国也很强调儿童及早阅读，但他们采用的是推荐书目的形式，不论最后完成的量有多少，他们都认为孩子很棒。

关于环境教育的问题，我个人认为环境教育非常重要。美国、新加坡都提倡在人文背景下给儿童提供社会文化氛围，比如在居住地就应该有文字出现，使孩子产生学习的兴趣和求知欲。要运用图文并茂的形式教幼儿识字，给孩子以连贯自然的学习过程。当然，在学习过程中要注意儿童发展的差异，不要强求，因为每个孩子的兴趣是不一样的。

家长给孩子讲故事不应口述，而应念读，这对孩子语言发展尤其是文学语言的基本功很有益处。儿童语言的发展对心理、情感、社会性的发展都有重要作用。很多家长对如何发展儿童语言觉得困难，其实阅读是除了直接沟通以外一个很好的方法。

在21世纪，快乐孩子的标准大致有以下一些：健康的身体、灵敏的动作、正确的姿态、机智勇敢的心态、优良的生活习惯、积极的个性、快乐的情绪、良好的社交态度、浓厚的学习兴趣和自动追求学问的精神、优秀的头脑、艺术感悟性。后8项是对孩子心理上的要求，都需要在阅读中培养塑造。

周舜培(少年儿童出版社社长、总编)：对幼儿进行识字教育是可行的、必要的，如果方法正确的话，识字对孩子来说是一件快乐的事；阅读是学习的重要途径，尽早阅读就是一切。

我们知道，4-7岁是培养孩子兴趣的时候，这时候能培养起阅读兴趣的孩子将终生受益。因此，学前儿童识字阅读不仅仅是识几个字的问题，更是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题。所以我们提出：尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。作为出版工作者，我们的责任就是为孩子提供真正对他们阅读学习和身心发展都有帮助的优秀图书。

戴汝潜(中央教育科学研究所研究员)：

作为一名儿童识字教育专家，我很赞成各位专家和周社长的意见。我认为，识字不是目的，直接目的是阅读。现在市场上识字读物很多，好不好可以用以下的标准去判断：是否发展了儿童想象力，是否培养了儿童自信，是否能够使儿童养成良好的学习习惯。