孩子对尊重的需求也是基本的需求。尊重使孩子的自我成长的过程加进了一个最重要的内涵：自我价值感。这一点在很大意义上决定了人的尊严。所以，当孩子接收到的信息是自己不被尊重，这种情况持续下去，最终将扰乱心智的发展而阻碍专注力的获得。因此，满足尊重的需要，是使一个人成为人的基本条件。

上面这几个需求如果常常受到威胁，因自我成长的潜在动机而派生出来的注意力就会大打折扣。一个孩子就可能在这一过程中被其他任何一个杂乱无章的东西所吸引，注意力的发展就容易偏离自然发展的轨迹。

“任何禁止儿童活动的行为，都将损害儿童智能的发展——而专注力只不过是被损害的能力的副产品。”

了解了以上基本需求之后，我们还需要知道儿童认识世界的方式，这也是发展儿童注意力的一个重要的问题。

一个刚刚出生的婴儿，他对世界的认识只能透过他的感官来感知：触觉——用手、身体去接触他能够触到的任何东西；视觉——用他的眼睛去捕捉他需要的东西的形象；听觉——用耳朵倾听世界上任何对他的发展有用的声音；嗅觉——用鼻子去探索这个世界所有的味道；味觉——不仅仅用口来认识味道，也用口来认识他能够接触到的物质世界。

这就是蒙台梭利所说的“活动是儿童人格的一部分”。儿童必须使用他的感觉，透过活动来发展自己。任何禁止儿童活动的行为，都将损害儿童智能的发展——而专注力只不过是被损害的能力的副产品。

我们知道导致5岁的琛琛注意力不集中的原因之一，就是他可能缺少在自由选择中发展和自我成长的机会。作为父母的我们，都希望孩子拥有专注的品质，但往往会不自觉地成为他成长中的干扰者。如何做才不会干扰孩子专注力的形成？怎样做才是遵循科学的儿童成长法则？这一次，孙老师将进一步予以解答。

在火车上，一个两岁多的小孩子不停地将手中的饮料瓶砸向地下，妈妈拣起给他，他又砸，一直持续了半个小时。周围的成人都感觉心烦和焦虑，妈妈也准备斥责他了。这时，中铺上的一个10岁的男孩，伸出头对孩子的妈妈说：“阿姨，他想学猴子，像砸坚果一样把瓶盖砸开。”妈妈拣起瓶子问小孩子：“你是想把瓶盖打开吗？”小男孩认真地点点头。所有的大人都感到释然，释然中又带有惊奇。可能，相对于30岁的成人，10岁的大孩子更容易接近这个两岁小孩子的世界。

这个两岁的小孩子，如果没有大孩子的提醒，可能会继续砸下去，直到他认为这个方法不能帮他打开瓶盖时，才会想到换另外的方式。在这个过程中，他的眼睛不会去观察瓶子之外的世界，不会想到他是否打扰了别人，他全部的精力和热情都在高度地专注于如何才能打开瓶盖。但是如果没有大男孩诠释他的这个行为，专注的小孩子极有可能会遭到责备。因为大家越来越感觉到这个孩子在胡闹，越来越想禁止和斥责他。

这样的例子在孩子成长的过程中是很容易看到的。成长是最高的法则，没有什么东西能胜过孩子自我成长的冲动，这一冲动会使他将所有的注意力都投入其中。正如我们在上一期所阐述的那样，在自由和不受打扰的前提下，专注力原本是孩子在成长过程中自然具有的品质。但是问题的关键在于，他成长的环境里总是充满了干扰因素。如何在可能的情况下不延怠孩子的成长呢？我经常给家长以下这些建议：               文/孙瑞雪