在旧金山“中美国际学校”的幼儿班里，绘画课接近尾声，老师一声令下：“大家在地毯上围个圆圈坐下来”，孩子们起身，把椅子摆放整齐。每次室内活动，孩子玩完了一种玩具，都先把它们放回原处，然后玩另一样……自觉得很。看到这，我心里真的好羡慕啊！如果当年在幼儿园里，老师也这样训练我，或者我父母懂得这样教育的话，如今我就不会如此丢三拉四……

在学校，我们要求孩子们养成“物归原处”的习惯。在家里，家长们也很重视“收拾”问题。他们每次来校，若孩子正在玩玩具，总会叮嘱孩子“收拾”，并耐心地等，直到“任务”完成后才一同离去，有的家长也会帮孩子一起收拾。有时，孩子为爸爸妈妈中途扫了他们的“玩兴”，要立即回家而嘟嘴生气，以不“收拾”作为抗议，对此，家长们自有应付的办法。一次沙文的爸爸来接儿子，沙文生气了：玩得好好的，“突然”要他走，可不答应！这时，男孩的小脸通红，两手交叉胸前，拒绝跟爸爸回家。沙文的爸爸假装要收拾，把一块用来垫玩具的小地毯卷得歪歪斜斜，四岁的沙文看到爸爸那样“笨”，格格地笑起来，大声说：“no!no!错了，不是这样卷的！”他蹲下，熟练地把垫子摆端正，很神气地把卷地毯的全过程示范一遍，纠正了爸爸的错误，当爸爸的则在旁边嘻嘻笑地看着孩子，表示敬佩。有的家长，使出另一招，“征求”孩子的意见：“玩具该怎样收拾才对呀？”孩子立刻忘记了不快，高兴地向家长炫耀自己“收拾”的本领。由于家长的配合，哪怕年仅三岁的孩子，在收拾方面也已养成习惯。

在另一间名叫“育童”的学前学校，不少两龄童刚来学校时，不懂什么叫“收拾”，我们就手把手地教，让孩子学会把玩具放回原处。有的孩子玩某种玩具，到半途便放弃，去拿其他玩具，我便提醒说：“先把这玩具放回原处，才可以玩其他的。”有时，一些孩子抱怨说：”这太难了！“我毫不放松地说：“你若需要帮忙，老师可以与你一起收拾。“然后一起开始流水作业式的收拾：我把玩具递给他，孩子把它们放回原处；我们分工合作，配合得不错（幼童就喜欢有点创意的收拾动作）。对不愿收拾的孩子，我便鼓励说：“我知道你是个‘收拾’专家，其他小朋友想向你学习呢！”有时，我会用激将法，孩子的自信心被刺激起来，便耐心地“指导”我，如何分门别类，颇像个小老师。我看在眼里，笑在心上。有时，对一些听话的孩子，我及时加以表扬，孩子的劲头更高了，甚至积极地去抢别人的玩具，来“收拾”呢。

以上说的是“个别收拾”，如果集体在转换活动时，就要来个收拾“总动员”。我们通常打开录音机，播放一首“收拾歌”，提醒孩子，收拾东西的时候到了！不少孩子一边收拾，一边和着录音机的曲子，大声唱道：“收拾，收拾，每个人都一起来———收拾！收拾，收拾，每个人都一起来———收拾！”（唱来唱去都是这一句歌词）这样的歌，成年人听了会感到乏味透了，但孩子倒像战士听到号令一般，积极行动起来。是啊，歌儿琅琅上口，一边唱来一边“收拾”，别提多带劲了！刚到幼儿园才两天的韩裔小女孩，很快爱上这首歌。她一边拍着手唱，一边绕着圈地蹦跳，还不懂得该把歌里的话落实到行动上。看着她那轻松快乐的样子，我不忍心“泼冷水”，且让她轻松一回好了！当然，也有个别孩子想当“逃兵”的：一个五岁的男孩，听到“收拾”号令，便打算悄悄躲起来。我提醒他：“下次室内活动时，你将是最后一个被允许玩的，因为大家都在劳动，你没有付出。这样对其他小朋友不公平了。”权衡得失后，他不敢再逃避劳动，一脸无奈地融入“收拾”行列去。

从小得到严格的“收拾”训练，孩子以后也自然会有条理地做事。无论工作场所还是家里，资料、用品或衣物都能“物归原处”，不必耗时费力地找呀找个不休。这样做，在现今快节奏的生活中，能减少不少压力和紧张。长大成人后，孩子若能因此而生活得有规律，心情更轻松的话，别忘了———归功于孩提时的强化“收拾训练”哦！