下面，我们对学习策略进行讨论。

其一 关于学习的自主意识

虽然在中国的教育体制下，学生在学习的过程中是比较被动的。但是，被动也有主动的被动和被动的主动之分。比如同样是填鸭式的授课，你在课前可以选择预习或者不预习，在课后可以选择总结与不总结，而对于教师的要求你也可以选择完全听从还是选择性地听从。在教师的要求之外，你是否主动分析过自己的状态并做出相应的安排？

教师备课是根据中等学生或者中上等学生而备的，他对学生提出的要求也是比较中庸的，对于优等生来讲太容易了，甚至没什么必要；而对于基础差的学生来讲可能又太难了，很难做得到。即便是对于中等的学生来讲，教师的要求也常常是不适合的，因为他针对的是一个群体而非具体的个人，而每一个学生在认知能力、知识基础上面都有很大的不同。综上所言，盲目地被动地听从老师的要求，往往造成我们精力上的浪费，如果我们做的并非我们最需要做的，而最需要做的我们却偏偏没有做，那我们何以期待优良的成绩呢？自主性的价值就在于，主动看清自己需要做什么，并且主动地去做。越是填鸭式的教学，越是需要学生明确地自主地判断和安排。

其二 关于知识的获取

预习是一个很重要的学习步骤，这样可以让我们有准备地接受教师的讲述，对于自己感到困惑的地方还可以有准备地去集中精力，拿自己预习时所产生的理解和老师的讲述相互参照，以便更加充分地理解所学的知识。但是，预习并非适合所有的学生。有些孩子一旦预习，就丧失了对知识的新鲜感，上课的时候难以集中精力；而且预习使他们有了自己思路，而上课的时候老师却按照另外一种思路来讲，这又增添了这种学生的困扰。每个人的学习习惯都是从不断探索中形成的，无论最终适合与否，预习都值得每一个学生去尝试一下。

其三 关于知识的巩固

高中的时候，记英语单词是大家都很头疼的问题，有的单词明明记住了，可是到用的时候又忘记了，忘记了之后再记，可是再用的时候依然想不起来。后来我们带着这个苦恼去请教英语老师。当时我们的老师姓崔，很有经验，她听完我们的苦恼后，微微一笑，说：这很正常，一个比较难记的单词，记住后再忘记，忘记后再去记，要反复六次才能比较牢固地记住。

这是我的亲身经历，崔老师说得对。一个知识点从理解到掌握还有一个很长的距离，需要反复练习，似是而非是学习的大忌，也是大部分学生成绩不稳定的原因。是否具有及时巩固的意识以及能否真正去做，对于一个学生成为优等生还是差等生起着举足轻重的作用。那些听懂了就放下，不去再体会再练习，记住了就放下，不去再巩固和加深的学生，怎么会有好的学习效果呢？

巩固的方法有很多种，在刚刚掌握的时候巩固最有效；通过给别人讲或者互相提问的方式学习也很有效。找到一个适合自己的方法并不难，关键是要有及时巩固的意识，并能养成习惯。

其四 关于梳理与总结

梳理和总结尤其需要孩子的自觉和主动。课后及时地回顾是一种事半功倍的学习方式。每天上课的时候做好笔记，下课后用一两分钟的时间回顾一下，并对于重点和难点进行简单的标记，然后在自习课或者课余的时间进行回顾和温习，这样做起来并不是很难，但是却很有效。

对于平时错题的记录和整理也很重要，这可以避免再犯同样的错误。由于错题中反映了自己知识的疏漏和掌握不牢固的地方，所以，建立错误档案往往意味着明确了学习的难点和重点。许多成绩优秀的学生都有这样的习惯。

阶段性的总结同样是必要的。学习的每一章都做一个总结，这样等到最后总复习的时候就不致于不知所措，而且阶段性的整理可以让孩子及时发现自己的漏洞和不足，不致于把问题越积越多以致于最后无法应付，这是一种功夫下在平时的方法。

综上所述，大部分学生学习成绩不好的原因在于学习的盲目和被动，接受知识的时候一知半解，练习也跟不上，平时也不总结。结果考砸了，都不知道输在哪里，想努力都不知道从何下手。相反，假如我们主动地、自觉地学习，按部就班，步步为营，把功夫下在平时，获得良好的成绩并不是一件很难的事情。

三、提高孩子学习的执行能力

学习执行能力主要包括：时间管理能力，计划能力和专心能力。因为本书在“时间魔方”部分有比较详细的论述，在此只做简要讨论。

时间管理能力

这是指对自己生物钟的了解，并按照自己的生物钟充分利用时间的能力，这并不是很有难度的技巧，但是由于人们对它的忽略，从而使自己的生活和学习一塌糊涂。了解自己的生物钟，就是了解自己的作息时间，以及各个时间段用来干什么，以及伴随的情绪状态。比如，有的孩子清晨学习效率比较高，有的孩子则是晚上比较容易进入状态，对自己生物钟的充分了解是充分利用时间的前提，在了解自己的生物钟之后，要精确地计算一天有多少时间可以利用，包括周末、节假日等特殊情况。

计划能力

“凡事欲则立，不欲则废”，只有定出合理的学习计划，才能保证学习进程的按部就班，从宏观上来把握自己的学习过程，最充分地利用时间。学习计划可以防止把大量的时间浪费在不太重要的问题上而使学习的重点和难点得不到突破。需要指出的是，不要把计划定得过满，娱乐和休息时间也是计划的一部分，忽视这些往往导致计划的无效和失败。

专心能力

专心能力是一项很重要的能力，它直接影响着学习效率，许多孩子学习的时间并不短，但是进入状态慢，甚至根本就没有状态、心不在焉，所以造成从表面看来十分用功十分辛苦可往往不见效果的局面。其实这与父母是有很大关系的。许多父母只有看到孩子在学习，心里才高兴，孩子把作业完成了，父母仍然不愿意“浪费时间”，要孩子“加餐”，于是孩子产生了这样的心理：反正事情总是做不完的，慢慢来吧。长此以往，便逐渐养成了“等、靠、挨”的不良习惯。父母只注重孩子学还是不学以及学多长时间等外在的指标，而不注重学习的内容、质量和效率，不给孩子休息和娱乐的时间，所有这些都损伤了孩子的专心能力，降低了孩子的学习效率。

附录

给为孩子成绩发愁的父母的提醒

(一)不要只看问题，不看目标

不要总是停留在孩子糟糕的分数和排名带来的烦恼中，不要停留在孩子落后的状况、重重的困难的忧虑中，要知道自己首先把孩子这部车发动起来，先不要管差距多大，关键是要尽快上路。

让我们高兴的不应该是孩子取得了什么成绩，而是孩子对学习不再冷漠和沮丧。只要方向对，哪怕是微小的改变都是让人欣喜的，而假如方向不对，不过是潮起潮落、于事无补。

(二)时刻牢记自己要做什么。

我们真正要做的永远不是帮助孩子具体解决什么问题，永远不是帮助孩子安排学习，永远不是对孩子的督促和管理。而是如何让孩子对解决问题有兴趣、有信心、有方法，而是如何让孩子对自己有要求、会安排。

(三)注意审查自己的言行对孩子意味着什么

当自己又在为孩子反复犯错而着急时，应该知道自己的急躁，会带给孩子巨大的挫败感，并且妨碍孩子提出自己的困难和疑惑；

当自己又在督促孩子快点做作业的时候，要想到自己每多督促孩子一次，孩子就少督促自己一次；

当自己又在关注孩子学习的结果而不是状态时，要想到自己正在为孩子寻找状态设置迷惑和障碍。

很多时候，自己为孩子“操心太多”，过多的叮嘱就变成唠叨，过多的指导就变成干涉。虽然父母是好心，但是可能让孩子感到讨厌，结果吃力不讨好。

(四)增加自己的恒心和耐心

提高孩子的学习能力、弥补孩子的知识差距绝非朝夕之事，而要改变孩子的心态，就更为困难，没有恒心，就会半途而废，没有耐心，就会欲速不达。

(五)因地制宜、小进则喜

根据具体情况来实施自己的教育要求，要灵活、实事求是。在教育的过程中要学会自我激励，当我们的方向正确但尚未见成效的时候，我们也应该在内心感到踏实，因为虽然我们没有到达，但是我们没有做错。而对于过程中的任何一个小的进步，我们都应该为此高兴，要有成就感。涉远必自迩，登高必自卑，积少成多，水到渠成。