毛美娟(东方幼儿园)

现在的孩子是“电视儿童”。当我看着自己的孩子，总这样想。他们患着“孤独症”。父母由于工作忙，家庭经济又许可，于是想到将孩子托给别人。幼儿园里因为教育监督和层层检查，一般都有比较好的师资对孩子实施春风化雨、潜移默化的教育。再说，孩子由专门的教育者管理，肯定比在家强。因为教师对孩子是“理智的爱”，而爸爸、妈妈的爱总是有私心，教养方式总不尽科学，

送孩子全托之后，家长切不可放弃自己的教子之责，要经常和园里教师联系，实现“家园教育一致化”。一些孩子幼小时期的个性缺陷会通过教师和家长一起努力，实施好的影响，得到转化。当然这个过程是缓慢的。幼儿园还承担教育家长的责任，比如如何与孩子合作，如何发现孩子优点。我们告诉家长，三岁以前的孩子切不可全托，否则会丧失亲情；三岁以后，孩子处于依恋和徘徊之间，可以选择全托，但周五、六、日必须属于孩子和家长共同分享的“亲子时间”。但目前发现，不少家庭怀着补偿心理，在周末不断给孩子加餐，结果周一生病的孩子增多。

全托孩子晚上的环境尤为重要。我们强调创设如家一般的环境，小班孩子可以叫老师为“妈妈”，孩子可以抱抱老师，拎拎老师的辫子，也可唤其他小朋友为“哥哥”“妹妹”。他们根据自己的兴趣在轻音乐的伴奏下，自由地画画、讲故事，做游戏。三个住在园里的男老师则为孩子们大谈新闻、球赛的有趣话题。如果孩子想家、想父母，还可以拿出全家的照片看看。

全托会不会使亲情淡漠

秦文君(儿童文学作家、家长代表)

我是不大赞成全托的。很多年以前，因为父母比较忙，我的两个弟弟在三岁左右也被送进了全托。从小孩的感觉上来说，全托肯定不是一件愉快的事。每次到了上幼儿园的前一天，我的弟弟就有些不安定。在他们的心理上，全托会给他们带来某种负面影响。

现在的孩子大都是独生子女，独生子女有许多特点，而亲情淡漠也是特点之一。三四岁的孩子正是培育亲情的重要时刻。这个时刻送他们去全托不是一种理想的选择。

在我的周围，也有些家长把孩子送进了全托，他们的反映是，孩子在幼儿园得到了比较好的教育，但在父母教育这一方面，却是一块空白。父母需要在这一时期摸索教育孩子的方法，但孩子进了全托，父母就无法形成家庭教育的氛围。有的家长说，全托的孩子回家以后，家庭交往的能力有所不足。这些孩子对外交际的能力或许比较强，如善于与同龄人交往等，但对家庭的协调却存在着空档。因此在离开全托以后的半年多时间里，父母往往需要补上这一课，感到特别吃力。

薛素珍(上海婚姻家庭研究会副秘书长)

今天来的几位园长，都是来自非常好的幼儿园，这些幼儿园的全托办得很好，但是我也想唱唱反调，

我在1943年的时候，办过劳工托儿所，解放后也分管过幼儿园的工作。那时，家长们也很忙，有的半夜三更下班。为此，我们办过多种多样、形式灵活的幼儿班，有的是半托，有的是长日托。孩子可以吃了晚饭回家。我个人主张孩子尽可能在家庭中生活。

从儿童心理上讲，0-3岁孩子对父母很依恋，这时需要培养其感情，给孩子正常的爱，给他玩具让他玩。3岁以后，逐步让孩子摆脱依恋，逐渐独立，这个时期也可以半托、长日托。现在的孩子是独生子女，家里没有兄弟姐妹，与同龄人交往较少，但这也不是全托的决定性理由。孩子的社会交往、习惯培养等，在半托时也能完成，不一定非全托才能完成。我在美国、日本访问时，那些国家的儿童教育专家也不主张全托方式。

全托既是客观需要，就应当扬长避短，就应当办好

封莉蓉(中福会宋庆龄幼儿园园长、副教授)

我想，如果家中有有文化的老人、有做常日班、工作时间稳定的父母，孩子还是不全托的好。但我们不能否认，现在办全托的越来越多。家长忙于“充电”，生活节奏加快，都使全托成为一种需要。对全托，许多专家、教育权威有不同意见，但有需要，就应当办好。

全托孩子能有规律地生活，活动空间大，环境美，有营养师专门调配食品，这些都是很多家庭望尘莫及的。全托培养的孩子身心健康、兴趣广泛，适合未来的人才发展需要，这是其有利的一面。当然，全托也有不利之处，现在要做的是如何扬长避短。

要扬长，首先靠教师。前苏联一位教育专家说过：寄宿制的工作人员是由特殊人才组成的。这说明每个全托幼儿园教师的责任十分重大。全托幼儿园的教师，特别是直接接触孩子的教师，她一定要首先是个母亲，具有母亲的情怀才能当个好老师，才能牵动对孩子的柔肠。要和孩子一起哭，一起笑，一起玩。一定要有这样的情感。

同时，她还必须是一个心理学家。因为孩子有许多事是只能意会不能言传的。作为教师应该知道孩子的心理，知道他们需要些什么，有些什么变化。教师不仅要会唱、会弹、会跳，一定还要学习研究儿童心理，这样才能成为寄宿制的好老师，才能把各种有利因素发挥出来。

幼儿园里孩子多，大家相处得像兄弟姐妹。这是幼儿园的长处。孩子的家庭背景不同，但在这个环境中互相欣赏、互相激励、互相学习，有互相促进的作用，有利于他们的成长。