2010-12-18 09:02
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今天，看到媒体上铺天盖地的关于马加爵的报道，经常给学生做心理咨询的首都经贸大学心理学教授杨眉感到了心痛，为那4位遇难的大学生，也为马加爵，“我们的大学生们心理健康知识太贫乏了。”她说。
杨眉讲了一个故事。
一次，一位女同学来找她做咨询。刚听到敲门声，就见门一开，立刻闪进一个身影。等到咨询做完了，这位女同学很不好意思地对杨眉说：老师，你能到门口看看有没有人吗？“其实，做心理咨询跟到医院看病都是一回事。身体会生病，心理一样也会生病。”杨眉说。
在她看来，如今大学生们很重视身体保健，感冒，发烧，哪有点不舒服都知道及时看病吃药。可是心理呢？比如，一个人如果烦躁，不快乐，总与周围的人闹别扭，他自己认为这是情绪问题，周围的朋友可能会认为他家教不好，道德不好，太自私。无论是他本人，还是周围的朋友，都没有人意识到他的心理感冒了，没人想到该提醒他或请老师提醒他去做心理咨询。
如果这种情绪表现得更加强烈，比如像马加爵，与同学言语不和就要大打出手，杨眉用形象的比喻来说，他的心理发高烧了。“我们都知道身体发烧到39度是极限，不看病要出事，可心理发烧到39度以上，还能忍吗？一样要出事的。”她说。
实际上，目前高校大学生心理健康方面的书籍并不在少数，可很少有人把心理健康与身体健康放到同样重要的位置。甚至，大学生们心理疾病常识和心理健康的科普知识还很贫乏。还是拿马加爵作例子，很多同学都认为他有问题，却不知道这个问题会导致什么样的后果，有什么样的严重性，也不知道面对这样的人该如何自我保护。
杨眉认为，说到底，这与学生对心理健康的重视很不够有关。当然，这有外界的原因，因为在与学业成绩、家庭关系、组织能力、文体能力等这些大学生多样化的评价指标相比下，心理健康不仅缺乏一个一目了然的衡量指标，甚至从更功利的角度出发，比如就业，它看起来就没有任何帮助，用人单位往往更重视那些看得见、摸得着的硬件指标。
从某种程度而言，学校对学生心理健康教育的重视也有待加强。尽管北京市这学期开始在大专院校推广心理健康教育的必修课，但是，这更应该是从小学就抓的问题。对教育而言，终极目标是培养一个健全的人。杨眉说，而在我们的教育体系中，心理健康在成长阶段却是一个被“抽象肯定，具体忽略”的概念。对目前的高考制度下的学生而言，成绩几乎成了衡量一个学生成功与否的惟一标准，成绩几乎可以遮盖一个学生其他方面的任何不足。马加爵虽然是一个特例，但是，他的犯罪行为所折射出的教育的问题却是值得我们深思的。
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