常规游戏中的音乐因素

在家长和孩子做游戏的过程中，就有自然的音乐节奏因素在内。预期性游戏，如躲躲猫、捉迷藏和呵痒游戏等都带有专业音乐人士所认可的相同的一种节奏模式，因为这种模式往往能抓住、激起、持续听众的激动情绪：

●激起对即将发生事件的兴奋度。

●停顿以激起更大的预期感。

●以结束为契机，走向高潮。

●稍作休息放松，准备再一次游戏。

这种模式已得到世人的广泛认可。许多科学家甚至相信，幼儿游戏与音乐结构之间的相似决不是偶然的，因为它们被认为是在挖掘探索人类交际过程中最早留下的记忆内容。由于游戏过程采用的是一种交互性模式，所以这是传授幼儿技能很好的一个方法，它包括顺序排列、因果关系判断等。在玩游戏时，如果能把上述因素综合考虑进去，那么孩子也会对即将到来的活动表现出音乐兴奋感，会有所停顿地去预期情况的发生，去等待高潮的出现，甚至会为重新再玩游戏稍作休息。

父母亲要做什么？

活动：你曲膝坐在地板上，并将孩子放在大腿上，面朝外；一边诵唱儿歌，一边抖动膝盖，要让孩子感觉到他正在骑马。

歌词：骑马去班伯里克劳斯，见到一位慈祥的女子。跨着一匹白马，手上带着戒指，脚上挂着铃铛。走到那里，响到那里。

益处：促进语言发展能力、音乐意识和大肌肉运动能力。

父母亲的话

“我和埃米莉有时会看巴尼系列录象片。我一边唱歌，还和她一起跳舞。但在上个星期，出乎我的意料，她突然唱起‘我爱你’这首歌，并把歌词都唱了出来，甚至还适时地做出飞吻和拥抱的动作。唱完后，她紧紧拥抱了我，还给了我一个响亮的吻。

------埃米莉的母亲桑迪·威兹

唱歌

获取音乐知识最重要的途径之一是演奏乐器，而最普通又最可用的乐器就是我们的嗓门。唱歌其实是一种复杂的协调性活动，与大脑、耳朵、肺、横隔膜、声带、嘴唇和牙齿等多个器官的共同协作有直接的联系。遗憾的是，我们唱歌时从来不思考这个问题，以为唱歌是轻而易举的事。比如，幼儿能自然而然地把歌曲带入到他们的游戏中去，而家长们则通常是通过唱歌和孩子进行交流。天地下的父母会用不同于和成年人或稍大一点的孩子说话时的方式同自己的孩子交谈，他们会运用有节奏、尖锐的说话方式(一般通称为“parentese”)和自己的孩子交流。

这种效果颇佳的说话方式的目的是在于吸引孩子的注意力。研究人员发现家长用唱歌和交流时，孩子的反应更为强烈。婴幼儿往往更长时间地看着“歌唱的”家长，神情专注；而孩子对只讲话或做姿势的家长的反应就要弱得多。唱歌的提示和重复功能有助于孩子学习语言技能。这一领域的许多专家认为，唱歌可能是让婴儿接触声音的首选途径，因为这些声音最终会构成口头语言。

所以，家长们，尽情的唱吧！唱出你对孩子的爱，歌唱院子里盛开的鲜花，唱唱如何在穿鞋前穿好袜子。不管歌曲是人所皆知的，还是自己编写的，对孩子来说都是一个极大的乐趣。我们敢向你保证，你的孩子一定会认为你是世界上唱得最好的人。孩子可能不会马上嘣起来和你一起哼唱，但不久你就会发现他也开始哼唱歌曲中的一些短歌词，并思考接下去该唱什么，或者和着你的歌声动作着。这些迹象都表明，他正在全神贯注地倾听。当你感到他要加入进来时，就减慢唱歌的速度，稍作停顿以便他能够填上下面的歌词，例如，“小小________亮晶晶。如何让我知道________。”

父母亲要做什么？

活动：你和孩子一起唱以下这首歌，并让他的双手互相轻轻摩擦。当听到单词“砰”时，就让他拍手，然后张开他的双臂。歌词：木匠工作台周围，猴子追逐黄鼠狼；猴子开心极了，“砰”地黄鼠狼跑了。

益处：增强语言发展能力，培养音乐意识和大肌肉运动能力。

音乐101：幼儿音乐教育课程

你会让你的小孩参加一些专门的音乐课程学习吗？如“一起音乐”、“幼儿音乐”、“音乐乐园”等培训项目。或是让你的小孩参加本地以奥尔夫音乐教育体系、柯达伊音乐教育思想、铃木音乐教育模式或其它方法为基础的音乐课程吗？显而易见，我们可以相信，这些课程简单易学，对孩子来说是一种乐趣，贿你也可以使音乐有效地融入孩子的生活。我们还相信，如果你和你的孩子一起参加幼儿音乐课程学习，那么将会极大地促进音乐给孩子带来的积极效应。在这些课程中，孩子的听、唱、运动和演奏能力都得到了充分的发展，从而也为小孩确立了一种音乐欣赏的常规模式。如果你报名参加了这一类课程，请看以下一些要素：

“婴幼随时准备接受音乐，他们对音乐的胃口大极了。他们喜欢敲敲鼓、打打三角铃，唱唱那些自己很快就能学会的歌。”

------早期音乐教育家塞西莉亚·里德尔

●孩子演奏的必须是符合自身发展条件的乐器。

●教师需接受过音乐和早期教育两方面的培训。

●小班教学---每6-8个孩子配备一名教师。

●课程要强调父母和其他家庭成员的参与。

●课程要包括被动听课和身体参与的内容。

●你和孩子都感到开心的课程。

“音乐是人类迄今所知的所有的事物中最美好的东西。”

------作家约瑟·艾迪逊