不少家长都希望自己的孩子越单纯越好，接触社会复杂环境越少越好，从小给孩子提供的教育方式、教育内容、生活 环境是纯而又纯。表现在以下三个方面：

首先，独生子女本来接触别人的机会就少，家长更未有意识地多给孩子提供接触社会的条件。有的家长在孩子上幼儿 园之前，把孩子交给爷爷、奶奶或保姆照看，他们又经常把孩子限制在屋子里，或者经常抱着孩子，不让孩子自由行动，使不 少孩子没有经过必需的爬行阶段。这也不让孩子摸，那也不让孩子动，孩子虽没有接触危险因素，但却大大影响了孩子的身心 发育和智能的发展。孩子到了学龄期，极容易因为功能发育不足而导致注意力不集中、动作拖拉等学习能力障碍。有些家长很 少带孩子去户外游玩，不让孩子到别人家串门，结果孩子的性格变得胆小、内向、孤僻，不会和别人交往。有的孩子一到陌生 环境或见到生人就哭，到公园也不敢玩游乐设施。有位家长忙于工作，把孩子放在姥姥家，姥姥怕孩子出去学坏，就把孩子关 在家里看电视、看书。孩子长大后性格特别孤僻，胆小退缩，好幻想，神经质，最后得了强迫思维症。有的家庭，孩子完全由 母亲带，儿子和母亲在一张床上睡，和母亲总粘在一起，感情上完全依赖母亲，结果造成男性性格女性化。

其次，家长在价值观观念上对孩子的教育过于单纯。有位初中生，性格懦弱，在班上一个朋友也没有，问他为什么不 交朋友，他说：“他们都不是好孩子，因为他们说话带脏字，妈妈说，讲脏话的孩子不是好孩子，所以我不能和他们玩。”有 位模范教师的女儿考上了大学，但不愿意住校，不愿意和同学交往，原因是她嫌同宿舍的同学吃饭会发出声音、咳嗽不捂嘴、 睡觉前爱说话等等。原来她妈妈就经常要求她吃饭不要出声，咳嗽要捂嘴，睡觉别说话。她在家条件很好，单独一个房间，没 有人打搅她，结果她认为做人就应该那样，有人打搅她就觉得厌烦，无法忍受。在学校她也不参加课外活动，她说：“妈妈说 过，在学校做也学习无关的事就是犯罪。”她妈妈对孩子的教育很成功，但孩子对环境的适应性很差，影响到孩子的学习生活 ，其结果是这个做教育的母亲没有料到的。

许多家长习惯于对孩子说教，给孩子现成答案，经常说孩子“你不应该这样，应该那样，你这样不对”等等，很少启 发了自己思考，教孩子如何面对困难及解决问题。孩子对事物没有自己的判断力和价值观，生理上早熟，心理上幼稚。

第三，家长对孩子包办代替，什么家务也不让孩子做，更不让参加社会活动，孩子的动手能力、独立解决问题的能力 、责任心、自信心、社会适应能力都太差，当他们遇到困难和挫折时就不知所措，只会死读书等等。有个五年级的小学生，家 长除了让他学习和练琴，不会处理人际关系，只会死读书等等。有个五年级的小学生，家长除了让他学习和练琴之外，什么也 不让他做，包括看电视、游戏、运动、交往、家务等等。孩子学习成绩很好，小提琴考到8级，但因压力过大、生活过于单调 而患了精神分裂症。还有某省一位高考状元，工作后一点工作能力也没有，除了读书什么都不会，后来精神上出现幻觉和妄想 。

生活是复杂的，我们给孩子的教育、给孩子提供的生活环境过于单调，孩子就没有机会发展自己各方面的能力。家长 应该深刻反省自己的教育观，应按社会的需求来培养孩子的适应性，而不是按照家长的意愿培养孩子的适应性，而不是按照家 长的意愿培养孩子的单纯性。